第378章 萬古帝王執(zhí)教記（第1頁）

四位帝王的開堂第一課，便以其鮮明的個人風格，給學生們帶來了前所未有的沖擊。

朱元璋的“洪武實用技能課”設在校園勞動實踐基地。他穿著一身粗布短打，扛著鋤頭，面對一群穿著校服、滿臉好奇的學生，開門見山：“同學們，今兒個咱不講那些虛頭巴腦的，跟咱下地！看好了，這鋤頭要這么握，地要這么鋤！光會背‘鋤禾日當午’頂屁用，得來真的！”他親自示范，揮汗如雨，并要求每個學生都必須動手實踐。一節(jié)課下來，學生們滿身泥土，累得氣喘吁吁，卻也體驗到了前所未有的勞作樂趣與成就感，看著自己翻整的土地，小臉上洋溢著滿足的光彩。

乾隆的“十全美學鑒賞課”則設在學校最雅致的多媒體教室。他要求所有選課學生必須衣著整潔，甚至對坐姿提出了“正襟危坐，目不斜視”的要求。課堂背景音樂是悠揚的古琴，屏幕上展示的是他精心挑選的傳世名畫?！按四送跸Ｃ现肚Ю锝綀D》，青綠設色，意境恢宏……爾等觀此畫，當思江山之壯麗，生愛國之情懷?！彼v解時引經(jīng)據(jù)典，辭藻華麗，從筆墨技法講到畫外典故，再上升到人生哲理。學生們起初被這種陣仗震懾，感到些許拘謹，但慢慢也被那博大精深的藝術世界所吸引。

李世民的“貞觀韜略與領導力”課程最受學生歡迎。他不僅在學校課堂講授《孫子兵法》的精要，結合凌煙閣功臣的實例分析領導藝術，更將課堂延伸至操場?！敖袢?，我們演練‘鶴翼陣’！”他利用體育器材和學生們扮演的“士兵”，現(xiàn)場排兵布陣，講解攻防轉換、團隊協(xié)作的重要性。課堂氣氛活躍，學生們在模擬實踐中深刻理解了何為“運籌帷幄，決勝千里”。

嬴政的“大秦律法與標準化思維”課程，畫風截然不同。他身著玄色冕服（簡化版），面無表情地站在講臺后，ppt（他唯一接受的現(xiàn)代教學設備，因顯示內(nèi)容標準統(tǒng)一）上羅列著清晰的秦律條文和邏輯框圖?！胺ㄕ?，國之權衡也。今日講授《田律》中關于農(nóng)耕時節(jié)之規(guī)定，其目的在于保障生產(chǎn)效率，維護國家穩(wěn)定……”他授課條理清晰，邏輯嚴密，但語調平穩(wěn)，要求學生們嚴格記筆記，并隨堂進行標準化測驗。課堂秩序井然，但氣氛凝重，有學生私下嘀咕：“上嬴政老師的課，像在參加公務員考試培訓?！?/p>

不同的教學理念，必然衍生出截然不同的教學方法。

朱元璋奉行“實踐出真知”和“現(xiàn)身說法”。他很少用課本，經(jīng)常指著校園里的植物、建筑，或者直接帶著工具材料上課?！霸鄹銈冋f，當年咱放牛的時候……”、“咱打仗那會兒，挖壕溝就得這么挖……”。他的語言極其通俗，甚至帶著濃重的口語，但生動形象，充滿了生活的智慧與歷史的質感，讓學生們感覺像是在聽一位閱歷豐富的長輩講故事，于無形中接受了教育。

乾隆則追求教學的“藝術性”與“儀式感”。他的每堂課都像一場精心編排的演出。板書力求書法美感，語言務必典雅考究，就連提問環(huán)節(jié)，他也希望學生的回答能引經(jīng)據(jù)典，富有文采?！斑@位同學，你觀此畫，可用何等詩句形容心中之感？”若有學生回答得過于直白，他會委婉提示：“嗯，意境稍欠，可再斟酌?！彼D將每一節(jié)課都打造成一次美的熏陶。

李世民善于運用“案例教學法”和“啟發(fā)式教學”。他講述歷史故事引人入勝，分析人物命運鞭辟入里，并經(jīng)常提出開放性問題，鼓勵學生分組討論，大膽發(fā)表見解?！叭裟闶俏赫鳎鎸μ诨实鄣呐瓪?，當如何進諫？”“如何看待玄武門之變？試從不同角度分析?！彼恼n堂充滿了思辨的火花，學生們不僅學到了知識，更鍛煉了批判性思維。

嬴政是“程序化教學”的堅定貫徹者。他的教案精確到每分鐘講什么內(nèi)容，使用什么教具，提出什么問題。課堂節(jié)奏嚴格按照預定計劃進行，絕不拖堂，也絕不允許學生打斷他的教學流程提問?！耙蓡?，留待課后答疑時間，按序提出。”他的教學如同運行一套精密算法，高效、準確，但缺乏即興的互動與溫度的交流。

對于如何評價學生，四位皇帝手中握著完全不同的“尺子”。

朱元璋的期末考評是一場“技能大比武”。學生們需要在他的指導下，獨立完成一小塊地的種植任務，或者制作一件簡單木工、陶藝作品?！氨赂壅f你會背《農(nóng)政全書》，把你種的這蘿卜給咱看看！長得水靈，就是好學生！”實踐成果是他衡量學習效果的唯一標準。

乾隆的考評則是一場“綜合素質展示”。學生需要提交一份藝術鑒賞報告，要求文筆優(yōu)美，見解獨到；或者在課堂上進行一次限定主題的才藝展示，如朗誦、書法、國畫等?！白舟E工整，儀態(tài)大方，談吐有物，方可得‘優(yōu)’！?！彼粗氐氖菍W生外在氣質與內(nèi)在修養(yǎng)的整體提升。

李世民的考評方式最為多元。既有關于兵法韜略、歷史事件的筆試，也有模擬情境的領導力小組任務，甚至還包括體能測試（如長跑、投壺、射箭體驗）?！拔哪芴峁P安天下，武能上馬定乾坤。綜合表現(xiàn)優(yōu)異者，方為之上才。”他旨在考察學生的全面發(fā)展與應變能力。。

嬴政的考評簡單直接——標準化試卷。題型固定，答案唯一，評分標準極其細化，甚至作文也有嚴格的格式和字數(shù)要求?！熬攀终撸礊檫_標；

九十五分以上，可為優(yōu)秀；不及格者，需重修。”在嬴政這里，知識被量化為冰冷的分數(shù)，公平、清晰，卻也略顯機械。