第378章 萬(wàn)古帝王執(zhí)教記（第1頁(yè)）

四位帝王的開(kāi)堂第一課，便以其鮮明的個(gè)人風(fēng)格，給學(xué)生們帶來(lái)了前所未有的沖擊。

朱元璋的“洪武實(shí)用技能課”設(shè)在校園勞動(dòng)實(shí)踐基地。他穿著一身粗布短打，扛著鋤頭，面對(duì)一群穿著校服、滿(mǎn)臉好奇的學(xué)生，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“同學(xué)們，今兒個(gè)咱不講那些虛頭巴腦的，跟咱下地！看好了，這鋤頭要這么握，地要這么鋤！光會(huì)背‘鋤禾日當(dāng)午’頂屁用，得來(lái)真的！”他親自示范，揮汗如雨，并要求每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手實(shí)踐。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們滿(mǎn)身泥土，累得氣喘吁吁，卻也體驗(yàn)到了前所未有的勞作樂(lè)趣與成就感，看著自己翻整的土地，小臉上洋溢著滿(mǎn)足的光彩。

乾隆的“十全美學(xué)鑒賞課”則設(shè)在學(xué)校最雅致的多媒體教室。他要求所有選課學(xué)生必須衣著整潔，甚至對(duì)坐姿提出了“正襟危坐，目不斜視”的要求。課堂背景音樂(lè)是悠揚(yáng)的古琴，屏幕上展示的是他精心挑選的傳世名畫(huà)?！按四送跸Ｃ现肚Ю锝綀D》，青綠設(shè)色，意境恢宏……爾等觀此畫(huà)，當(dāng)思江山之壯麗，生愛(ài)國(guó)之情懷?！彼v解時(shí)引經(jīng)據(jù)典，辭藻華麗，從筆墨技法講到畫(huà)外典故，再上升到人生哲理。學(xué)生們起初被這種陣仗震懾，感到些許拘謹(jǐn)，但慢慢也被那博大精深的藝術(shù)世界所吸引。

李世民的“貞觀韜略與領(lǐng)導(dǎo)力”課程最受學(xué)生歡迎。他不僅在學(xué)校課堂講授《孫子兵法》的精要，結(jié)合凌煙閣功臣的實(shí)例分析領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，更將課堂延伸至操場(chǎng)。“今日，我們演練‘鶴翼陣’！”他利用體育器材和學(xué)生們扮演的“士兵”，現(xiàn)場(chǎng)排兵布陣，講解攻防轉(zhuǎn)換、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谀M實(shí)踐中深刻理解了何為“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。

嬴政的“大秦律法與標(biāo)準(zhǔn)化思維”課程，畫(huà)風(fēng)截然不同。他身著玄色冕服（簡(jiǎn)化版），面無(wú)表情地站在講臺(tái)后，ppt（他唯一接受的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，因顯示內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一）上羅列著清晰的秦律條文和邏輯框圖?！胺ㄕ撸瑖?guó)之權(quán)衡也。今日講授《田律》中關(guān)于農(nóng)耕時(shí)節(jié)之規(guī)定，其目的在于保障生產(chǎn)效率，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定……”他授課條理清晰，邏輯嚴(yán)密，但語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，要求學(xué)生們嚴(yán)格記筆記，并隨堂進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。課堂秩序井然，但氣氛凝重，有學(xué)生私下嘀咕：“上嬴政老師的課，像在參加公務(wù)員考試培訓(xùn)?！?/p>

不同的教學(xué)理念，必然衍生出截然不同的教學(xué)方法。

朱元璋奉行“實(shí)踐出真知”和“現(xiàn)身說(shuō)法”。他很少用課本，經(jīng)常指著校園里的植物、建筑，或者直接帶著工具材料上課?！霸鄹銈冋f(shuō)，當(dāng)年咱放牛的時(shí)候……”、“咱打仗那會(huì)兒，挖壕溝就得這么挖……”。他的語(yǔ)言極其通俗，甚至帶著濃重的口語(yǔ)，但生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了生活的智慧與歷史的質(zhì)感，讓學(xué)生們感覺(jué)像是在聽(tīng)一位閱歷豐富的長(zhǎng)輩講故事，于無(wú)形中接受了教育。

乾隆則追求教學(xué)的“藝術(shù)性”與“儀式感”。他的每堂課都像一場(chǎng)精心編排的演出。板書(shū)力求書(shū)法美感，語(yǔ)言務(wù)必典雅考究，就連提問(wèn)環(huán)節(jié)，他也希望學(xué)生的回答能引經(jīng)據(jù)典，富有文采?！斑@位同學(xué)，你觀此畫(huà)，可用何等詩(shī)句形容心中之感？”若有學(xué)生回答得過(guò)于直白，他會(huì)委婉提示：“嗯，意境稍欠，可再斟酌。”他力圖將每一節(jié)課都打造成一次美的熏陶。

李世民善于運(yùn)用“案例教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)”。他講述歷史故事引人入勝，分析人物命運(yùn)鞭辟入里，并經(jīng)常提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，大膽發(fā)表見(jiàn)解?！叭裟闶俏赫?，面對(duì)太宗皇帝的怒氣，當(dāng)如何進(jìn)諫？”“如何看待玄武門(mén)之變？試從不同角度分析?！彼恼n堂充滿(mǎn)了思辨的火花，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，更鍛煉了批判性思維。

嬴政是“程序化教學(xué)”的堅(jiān)定貫徹者。他的教案精確到每分鐘講什么內(nèi)容，使用什么教具，提出什么問(wèn)題。課堂節(jié)奏嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，絕不拖堂，也絕不允許學(xué)生打斷他的教學(xué)流程提問(wèn)。“疑問(wèn)，留待課后答疑時(shí)間，按序提出?！彼慕虒W(xué)如同運(yùn)行一套精密算法，高效、準(zhǔn)確，但缺乏即興的互動(dòng)與溫度的交流。

對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生，四位皇帝手中握著完全不同的“尺子”。

朱元璋的期末考評(píng)是一場(chǎng)“技能大比武”。學(xué)生們需要在他的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一小塊地的種植任務(wù)，或者制作一件簡(jiǎn)單木工、陶藝作品?！氨赂壅f(shuō)你會(huì)背《農(nóng)政全書(shū)》，把你種的這蘿卜給咱看看！長(zhǎng)得水靈，就是好學(xué)生！”實(shí)踐成果是他衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

乾隆的考評(píng)則是一場(chǎng)“綜合素質(zhì)展示”。學(xué)生需要提交一份藝術(shù)鑒賞報(bào)告，要求文筆優(yōu)美，見(jiàn)解獨(dú)到；或者在課堂上進(jìn)行一次限定主題的才藝展示，如朗誦、書(shū)法、國(guó)畫(huà)等?！白舟E工整，儀態(tài)大方，談吐有物，方可得‘優(yōu)’！?！彼粗氐氖菍W(xué)生外在氣質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)的整體提升。

李世民的考評(píng)方式最為多元。既有關(guān)于兵法韜略、歷史事件的筆試，也有模擬情境的領(lǐng)導(dǎo)力小組任務(wù)，甚至還包括體能測(cè)試（如長(zhǎng)跑、投壺、射箭體驗(yàn)）?！拔哪芴峁P安天下，武能上馬定乾坤。綜合表現(xiàn)優(yōu)異者，方為之上才?！彼荚诳疾鞂W(xué)生的全面發(fā)展與應(yīng)變能力。。

嬴政的考評(píng)簡(jiǎn)單直接——標(biāo)準(zhǔn)化試卷。題型固定，答案唯一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)極其細(xì)化，甚至作文也有嚴(yán)格的格式和字?jǐn)?shù)要求?！熬攀终?，即為達(dá)標(biāo)；

九十五分以上，可為優(yōu)秀；不及格者，需重修?！痹谫@里，知識(shí)被量化為冰冷的分?jǐn)?shù)，公平、清晰，卻也略顯機(jī)械。