第342章 本王的學(xué)生將來肯定是桃李滿天下?。ǖ?頁）

船山書院的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)學(xué)府截然不同。這里沒有枯燥的經(jīng)義講解，也沒有繁瑣的詩詞唱賦。取而代之的是“實(shí)踐”與“探究”。

新生入學(xué)后，首先要進(jìn)行為期一個(gè)月的“基礎(chǔ)認(rèn)知”課程。

這并非簡單的識(shí)字算數(shù)，而是以現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)理論為核心。

書院會(huì)把物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科，拆解成一個(gè)個(gè)易于理解的模塊，通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和直觀的演示進(jìn)行教學(xué)。

在“物理基礎(chǔ)”課上，教官會(huì)親自演示杠桿、滑輪、斜面等簡單機(jī)械的原理，讓學(xué)生們親手操作，感受力的傳遞與轉(zhuǎn)化。

他們還會(huì)利用特制的玻璃器皿，展示光線的折射與反射，解釋彩虹的形成，顛覆了學(xué)生們對(duì)“神跡”的固有認(rèn)知，代之以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀灰?guī)律。

“化學(xué)啟蒙”課則更具震撼力。

教官會(huì)在學(xué)生面前，將兩種無色液體混合，瞬間產(chǎn)生劇烈的反應(yīng)，或冒出濃煙，或改變顏色，甚至產(chǎn)生熱量。

他會(huì)解釋這些現(xiàn)象背后的元素組合與分解，讓學(xué)生們意識(shí)到世間萬物的構(gòu)成，并非簡單的五行相生相克，而是更深層次的微觀粒子運(yùn)動(dòng)。

“數(shù)學(xué)邏輯”課，則由李龍主講。

他會(huì)將抽象的幾何圖形與實(shí)際的建筑、器械結(jié)合起來，讓學(xué)生們理解勾股定理在測量和建造中的應(yīng)用。

他還會(huì)引入“阿拉伯?dāng)?shù)字”和“十進(jìn)制”概念，極大地簡化了計(jì)算，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)效率倍增。

這套全新的教學(xué)體系，對(duì)所有學(xué)生而言都是一場思維的沖擊。

那些貴族精英子弟們從小習(xí)慣了死記硬背，對(duì)這種強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和邏輯推導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式很可能會(huì)感到陌生，甚至有些抵觸。

但像慕容秋這樣的西北學(xué)子定然會(huì)如魚得水。他們受王府教育體系培訓(xùn)出來的求知欲和實(shí)踐天賦，一定會(huì)在在船山書院得到了最大程度的釋放。

這樣的課堂教學(xué)，李唐通過總控智能星辰已經(jīng)模擬了很多遍。

他很清楚，這場關(guān)于知識(shí)與權(quán)力的博弈，才剛剛開始。

船山書院是打破封建禁忌規(guī)則秩序的第一步。它要做的是，將科技這顆種子，播撒到全世界，最終構(gòu)建一個(gè)以科學(xué)與理性為基石的人類命運(yùn)共同體。

而慕容秋，這個(gè)來自吐谷渾羌族部落的牧民子弟，就是這顆種子最先萌發(fā)的希望之芽。

他的成長，不僅僅是他個(gè)人及家庭的命運(yùn)轉(zhuǎn)折，更是科技教改變世界顛覆舊秩序的序章。

李唐需要有千千萬萬像慕容秋一樣的學(xué)生。身為船山書院的唯一院長，他的學(xué)生將來肯定是桃李滿天下。

尊師重道，是船山書院的校訓(xùn)之一。

后世民國的那位蔣校長，靠著黃埔生打天下取得了輝煌戰(zhàn)果。只不過這位爺對(duì)世界的認(rèn)知實(shí)在有限得很，明明手握一把好牌，卻被他打得稀爛。

現(xiàn)在，我李唐作為船山書院的院長，船山一期、二期、三期、四期計(jì)劃培養(yǎng)出來的十萬船山學(xué)子，將是他征服全球的寶貴資本。

嗯，今后不能讓各期船山學(xué)子再稱本王為王爺，得讓他們改口，尊稱一聲校長。

呵呵，就這么辦。